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剖 析 推 動 資 訊 科 技 教 育 的 障 礙 與 不 足
研 究 指 學 校 仍 停 留 「 上 電 腦 課 」 階 段
青
協 建 議 讓 電 腦 進 入 課 室 並 接 上 互 聯 網
一 九 九 九 年 十 月 二 十 二 日
資 訊 科 技 教 育 為 特 區 政 府 的 施 政 重 點 之 一 ， 香 港 青 年 協 會 最 新 一 項 研 究 發 現 ， 中 學 的 資 訊 科 技 教 育 仍 處 於 「 上 電 腦 課 」 的 階 段 ， 未 能 廣 泛 地 在 一 般 學 科 上 應 用 。 此 外 ， 學 生 在 「 課 餘 活 動 」 應 用 資 訊 科 技 的 情 況 普 遍 ， 但 未 能 與 「 學 習 生 活 」 接 軌 ； 其 中 課 室 設 備 不 足 ， 教 師 缺 乏 技 術 支 援 ， 以 及 缺 乏 優 質 教 材 軟 件 ， 均 是 主 要 障 礙 。
該 項 名 為 「 資 訊 科 技 教 育 與 中 學 生 學 習 」 的 研 究 ， 分 別 以 電 話 訪 問 全 港 5 0 7 名 就 讀 中 一 至 中 七 的 學 生 ， 並 透 過 專 訪 與 小 組 面 談 ， 深 入 訪 問 1 6 名 在 職 教 師 。
根 據 「 全 港 中 學 生 電 話 調 查 」 之 結 果 ， 有 近 八 成 被 訪 中 學 生 表 示 他 們 家 中 已 設 有 電 腦 ， 而 他 們 平 日 亦 兼 用 「 傳 統 」 及 「 資 訊 科 技 」 的 媒 體 。 九 成 被 訪 者 稱 他 們 平 日 有 接 觸 印 刷 報 紙 、 雜 誌 、 錄 音 帶 及 課 外 書 等 傳 統 的 媒 體 ； 此 外 ， 近 七 成 被 訪 者 表 示 平 日 有 「 使 用 光 碟 」 ， 五 成 半 被 訪 者 表 示 平 日 有 「 瀏 覽 網 頁 」 ， 約 四 成 表 示 有 「 用 I C Q 、 C h a t r o o m 」 和 「 上 網 睇 報 紙 、 雜 誌 」 ， 兩 成 表 示 有 「 去 新 聞 討 論 組 （ N e w s G r o u p s ） 」 ， 而 表 示 有 「 設 立 個 人 網 頁 」 的 ， 亦 佔 一 成 ， 反 映 有 相 當 部 份 的 中 學 生 ， 在 其 課 餘 生 活 已 有 使 用 資 訊 科 技 的 習 慣 。
雖 然 不 少 被 訪 中 學 生 在 課 餘 時 有 應 用 資 訊 科 技 ， 但 他 們 利 用 互 聯 網 尋 找 及 傳 遞 資 訊 的 能 力 則 屬 一 般 。 調 查 發 現 ， 近 六 成 表 示 「 唔 識 得 用 『 搜 尋 器 』 刦 網 上 搵 資 料 」 ， 五 成 被 訪 者 表 示 「 唔 識 用 電 子 郵 件 來 傳 遞 檔 案 」 ， 三 成 被 訪 者 則 表 示 「 唔 識 得 憑 網 址 上 網 搵 資 料 」 ， 結 果 在 一 定 程 度 上 反 映 ， 雖 然 中 學 生 在 課 餘 時 有 接 觸 資 訊 科 技 ， 但 未 必 能 充 份 地 應 用 在 學 習 和 追 求 知 識 方 面 。
另 一 方 面 ， 數 據 顯 示 ， 除 電 腦 科 外 ， 在 中 文 、 英 文 、 數 學 、 科 學 、 地 理 、 經 濟 / 公 共 事 務 及 歷 史 科 各 科 目 中 ， 都 有 約 八 成 被 訪 中 學 生 表 示 ， 其 老 師 完 全 沒 有 使 用 電 腦 多 媒 體 輔 助 授 課 ； 亦 有 七 成 被 訪 者 表 示 老 師 完 全 沒 有 要 求 他 們 用 電 腦 做 功 課 。 結 果 顯 示 ， 中 學 的 「 資 訊 科 技 教 育 」 仍 處 於 「 上 電 腦 課 」 的 階 段 ， 未 能 廣 泛 地 在 一 般 學 科 上 應 用 ， 與 學 習 生 活 脫 節 ， 學 生 亦 因 此 並 未 感 受 到 應 用 資 訊 科 技 來 學 習 的 必 要 性 。
香 港 青 年 協 會 總 幹 事 王 䓪 鳴 今 日 （ 二 十 二 日 ） 出 席 午 餐 會 ， 簡 介 上 述 研 究 時 指 出 ， 學 校 在 硬 件 設 施 、 軟 件 教 材 的 配 合 、 老 師 的 技 術 支 援 ， 以 至 教 師 思 維 的 適 應 上 ， 均 有 不 足 ， 導 致 現 時 推 動 資 訊 科 技 在 教 與 學 方 面 ， 產 生 障 礙 。
研 究 指 出 ， 資 訊 科 技 雖 已 進 入 學 校 ， 但 卻 未 進 入 課 室 。 由 於 目 前 普 通 課 室 沒 有 電 腦 的 設 施 ， 亦 沒 有 接 上 互 聯 網 ， 變 相 鼓 勵 老 師 沿 用 「 黑 板 與 粉 筆 」 作 為 教 學 工 貝 ， 繼 續 採 用 單 向 式 的 傳 統 教 授 方 式 ， 無 法 發 揮 資 訊 科 技 在 教 學 上 的 「 互 動 」 功 能 。
此 外 ， 研 究 顯 示 在 校 園 內 ， 電 腦 並 非 學 生 隨 時 可 以 使 用 ， 令 教 師 對 於 要 求 學 生 應 用 電 腦 做 家 課 ， 亦 有 所 保 留 。 研 究 中 的 電 話 調 查 發 現 ， 在 中 學 同 學 眼 中 ， 分 別 有 四 成 被 訪 者 都 認 為 「 課 室 設 備 不 足 」 ， 以 及 「 老 師 選 擇 不 用 」 ， 是 導 致 老 師 不 用 電 腦 多 媒 體 輔 助 授 課 的 主 要 原 因 。 另 有 半 數 被 訪 者 指 出 ， 老 師 一 般 選 擇 毋 須 同 學 以 電 腦 做 功 課 ， 原 因 是 「 習 作 / 工 作 紙 屬 印 刷 品 」 、 「 沒 有 必 要 」 、 「 手 寫 迅 度 較 快 」 ， 以 及 老 師 擔 心 加 重 學 生 的 功 課 量 等 。
王 䓪 鳴 建 議 當 局 不 單 止 讓 電 腦 引 進 學 校 ， 更 應 把 電 腦 帶 入 每 一 課 室 及 連 上 互 聯 網 ， 使 資 訊 科 技 教 育 得 以 更 有 效 地 推 行 。
就 技 術 支 援 方 面 ， 研 究 指 部 份 老 師 認 成 當 局 對 學 校 支 援 不 足 ， 尤 其 對 「 初 學 電 腦 的 老 師 」 佔 大 多 數 的 學 校 而 言 ， 困 難 更 顯 然 而 見 。
研 究 又 認 為 ， 現 行 與 教 材 相 關 的 政 策 ， 均 以 印 刷 媒 體 為 主 ， 隨 著 教 師 在 互 聯 網 上 分 享 自 製 教 材 ， 未 來 將 有 增 加 趨 勢 ， 現 行 有 關 版 權 、 知 識 產 權 監 管 及 課 程 評 審 機 制 等 ， 均 須 予 以 檢 討 ； 而 在 促 進 更 多 優 質 教 材 軟 件 的 製 作 方 面 ， 當 局 亦 應 擔 當 更 積 極 的 角 色 。
- 完 -
青 少 年 問 題 研 究 系 列 ＜ 十 九 ＞ 
