青年創研庫63
「教育」專題研究系列
更新高中核心科目課程︰挑戰與應對

教育局在2021年4月向學校發出通函^[1]，公布高中四個核心科目，即中國語文、英國語文、數學及公民與社會發展科以代替通識教育科的優化方案，以期為學生創造空間及照顧學生多樣性；而有關方案將於2021/22學年在中四級推行。

教育局指出，當優化措施落實後，高中核心科目的課時將不超過總課時一半^[2]。學校可透過是次優化課程的機會，整體檢視和規劃課程，按校情和學生需要釋出不同程度的空間，照顧學生的多元學習和發展需要。所釋放的課時可以便利學校提供更多元選擇，如讓學生增修一個選修科目；更深入學習修讀科目；更積極參與「其他學習經歷」等，以照顧學生的不同興趣、能力和抱負^[3]。

四個核心科目的優化措施各有不同。中國語文科方面，將會在整體課程內加強閱讀及寫作元素，刪減公開考試說話和聆聽考試卷。英國語文科的改動則包括整合課程必修和選修部分。數學科方面，當局建議學校運用現行必修部分中「基礎課題」和「非基礎課題」的劃分，照顧不同學習程度的學生。而通識教育科會改名為公民與社會發展科，更新後的課程主題包括香港、國家及當代世界的三個單元，以及內地考察。課程內容及課時大約為原來一半，成績匯報分為「達標」與「不達標」^[4]。

在落實優化措施上，學校需要就高中課程的設置作整體考量及周詳部署，如分配課時、提供科目選擇等，以照顧學生的學習需要及豐富學生的學習經歷。畢竟核心科目的更新對教與學影響深遠，由公布至實施不足1年時間，學校、教師及學生等不同持分者，是否有效掌握有關課程改動及作好準備和應對？如何在落實過程提供足夠支援，情況值得關注。

是項研究在2021年6月至7月期間，透過以下幾方面蒐集資料，包括文獻參考；教師問卷調查及學生意見調查，共訪問了395名高中核心科目主任和975名初中學生；以及訪問了11名中學教師和3名中學校長。