支援初中SEN學生電子學習需要

青年創研庫67
「教育」專題研究系列
支援初中SEN學生電子學習需要

 

根據教育局2020/21學年統計數字，於公營及直資普通中學就讀、有特殊教育需要（以下採用英文簡稱SEN）[1]的學生人數為27,990人[2]。當中最多是涉及特殊學習困難、專注力不足和過度活躍症，以及自閉症類別的學生[3]。

 

香港自1997年已開始推行融合教育，至今已超過20年。特區行政長官在2021年施政報告提出，將投放在融合教育的經常開支增至每年約36億港元，顯示當局重視推動融合教育。現時SEN學生入讀普通學校，而學校推行「全校參與」模式的融合教育，以便有效地照顧學習差異，提升整體教學效能。不過融合教育的推展一直備受關注，尤其在執行上遇到不少問題和挑戰。

 

2019新冠肺炎病毒疫情爆發並持續反覆，讓全球的教與學模式不再一樣，同時亦加速電子學習成為新常態。老師透過不同的網上平台向學生教授知識，課堂也不再局限於實體課堂。然而，對於SEN學生來說，他們要理解和吸收知識會較一般學生困難，未必能夠完全適應網上學習的要求，因而影響學習效能。

 

誠然，電子學習的感官刺激對SEN學生相當重要。在教材中加插多媒體元素，如聲音、動畫、影像等，都有助提高SEN學生的學習興趣和專注力。而老師亦可透過電子平台，掌握SEN學生的學習表現和進度，在有需要時可及早介入。

 

疫情已持續超過兩年，學校停課及改用網上教學模式，對教師和學生均造成一定衝擊，尤其是有特殊教育需要的SEN學生。他們在進行電子學習時，衍生甚麼困難，以及需要甚麼支援？對於本港已發展逾四分之一世紀的融合教育，又帶來甚麼思考或啟迪？本研究嘗試檢視疫情期間本地初中SEN學生的電子學習情況，並就上述問題進行探討和了解，以期提出可行的改善建議。

 

研究於去年11月至今年6月展開，以問卷調查方式分別訪問了209名SEN初中生和61名學校特殊教育需要統籌主任；另深入訪談16名SEN初中生、10名教育工作者和專家。

 

研究主要討論

1. 正視SEN學生的電子學習情況。疫情持續並反覆，教與學模式變得不一樣，電子學習成為新常態，對初中SEN學生造成一定衝擊。

2. SEN學生的電子學習效能低。疫情期間SEN學生未能達至「停課不停學」的目的，他們使用電子學習的效果未如理想，欠缺與教師和同學的互動機會，教師亦難以為學生提供個別指導。

3. 電子教學模式過於單一。電子學習中的遊戲和視聽元素能提升SEN學生的學習興趣，惟現時的電子學習模式主要集中在網上授課，形式過於單一。

4. 電子學習對SEN學生是一體兩面。電子學習不能脫離實體授課，兩者並行方能照顧SEN學生的學習需要。

5. SEN學生的電子學習支援不足。SEN學生持續在家中進行網課，惟缺乏家人的協助和指導，加上缺乏社交機會，部分SEN學生出現情緒低落。

6. 開發更多適合SEN學生學習的軟件是關鍵。現時針對SEN學生的網上參考教學資源不足，有需要開發更多適合SEN學生的科技軟件。

 

研究建議

1. 成立「融合教育發展基金」，促進針對SEN學生的電子教材和輔助學習科技的研發，並加強教師在運用科技上的專業發展。

2. 構建SEN網上資源平台，整合活動、服務、教學資源、智能解決方案等資訊，讓學校和家長配對合適的服務和解決方案，促進跨界別協作。

3. 在半日面授課堂的模式下，學校應善用下午時間，加強對SEN學生的課後功課和情緒輔導。

 

[1] 特殊教育需要主要分為9類，包括特殊學習困難、智力障礙、自閉症、注意力不足／過度活躍症、肢體傷殘、視覺障礙（視障）、聽力障礙（聽障）、言語障礙（語障）及精神病。

[2] 立法會文件。審核二零二一至二二年度開支預算 管制人員對財務委員會委員初步書面問題的答覆。頁71。網址：https://www.legco.gov.hk/yr20-21/chinese/fc/fc/w_q/edb-c.pdf。2021年9月14日下載。

[3] 2020/21學年在公營普通中學就讀而有特殊教育需要學生人數：特殊學習困難：12010人、注意力不足／過度活躍症：8550人、自閉症：4990人。同上，頁127。

 

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