改善高中通識科的教學與評核

香 港 自 2 0 0 9 年 開 始 實 施 教 育 改 革 的 新 高 中 學 制 ； 新 通 識 教 育 科 ( 簡 稱 通 識 科 ) 亦 於 同 年 在 中 學 四 年 級 推 行 ， 成 為 中 學 文 憑 考 試 四 個 核 心 科 目 之 一 ¹。

根 據 教 育 局 在 2 0 1 5 年 更 新 的 通 識 教 育 科 課 程 及 評 估 指 引²， 通 識 教 育 旨 在 透 過 研 習 題 材 廣 泛 的 當 代 議 題 ， 拓 闊 學 生 的 知 識 基 礎 ， 加 深 他 們 對 社 會 的 認 識 。

不 過 ， 通 識 科 自 推 行 以 來 ， 社 會 各 方 對 此 學 科 的 教 學 和 評 核 方 式 ， 不 時 出 現 討 論 或 爭 議 ； 尤 其 對 於 該 科 「 議 題 探 究 」 模 式 的 教 與 學 ， 以 及 由 「 公 開 考 試 」 和 「 校 本 評 核 」 組 成 的 評 估 方 式 ， 有 所 質 疑 。

在 教 與 學 方 面 ， 根 據 當 局 早 年 資 料 文 件³， 在 「 議 題 探 究 」 的 教 與 學 模 式 中 ， 教 師 須 提 供 機 會 予 學 生 提 出 問 題 、 搜 集 資 料 、 建 立 論 證 ， 讓 學 生 發 展 推 論 的 能 力 ， 並 熟 習 各 類 觀 點 ， 從 而 協 助 學 生 培 養 獨 立 學 習 及 多 角 度 思 考 能 力 。

然 而 ， 有 論 者 認 為 ， 上 述 並 非 本 地 主 流 的 教 與 學 模 式 ， 教 師 和 學 生 對 有 關 教 學 方 法 尚 未 充 分 把 握 。 社 會 對 其 不 設 教 科 書 ， 以 及 過 分 依 賴 教 師 教 學 專 業 判 斷 等 情 況 ， 表 達 不 同 意 見 ， 其 中 包 括 擔 心 通 識 教 育 會 流 於 表 面 ， 未 能 達 致 科 目 的 預 期 目 標 等 。

至 於 評 核 方 面 ， 其 中 「 公 開 考 試 」 部 分 ， 由 兩 份 合 計 3 小 時 1 5 分 鐘 的 試 卷 為 主 ， 佔 學 生 在 該 科 文 憑 考 試 成 績 的 八 成 比 例 。 不 少 教 師 和 學 生 均 曾 反 映 ， 公 開 考 試 的 作 答 時 間 過 短 、 試 題 過 多 、 議 題 偏 重 個 別 學 習 範 疇 ， 以 至 無 法 真 實 反 映 學 生 分 析 和 多 角 度 思 考 的 能 力⁴。

而 「 校 本 評 核 」 部 分 為 獨 立 專 題 探 究 ( 英 文 簡 稱 I E S ) ， 是 一 項 由 學 生 主 導 的 自 主 學 習 經 歷 ； 佔 學 生 在 該 科 文 憑 考 試 成 績 的 兩 成 比 例 。 雖 然 香 港 考 試 及 評 核 局 ( 簡 稱 考 評 局 ) 於 2 0 1 7 年 更 新 I E S 的 校 本 評 核 教 師 手 冊⁵， 使 I E S 評 估 有 更 清 晰 的 指 引 和 評 分 準 則 ； 然 而 ， I E S 分 數 與 文 憑 試 成 績 掛 鈎 、 課 業 量 大 、 所 佔 課 時 與 分 數 不 成 正 比 、 評 分 要 求 過 高 等 問 題 ， 也 令 社 會 出 現 不 少 評 議 ， 質 疑 I E S 的 評 核 成 效 ， 以 及 其 減 輕 考 試 壓 力 的 作 用 。

是 項 研 究 在 2 0 1 8 年 4 月 至 5 月 期 間 ， 透 過 四 方 面 蒐 集 資 料 ， 包 括 包 括 1 2 6 名 通 識 科 科 主 任 問 卷 調 查 和 8 6 1 名 青 年 網 上 問 卷 調 查 結 果 ； 並 以 個 案 訪 談 方 式 ， 訪 問 了 1 2 位 通 識 科 教 師 、 1 2 位 應 屆 或 曾 經 應 考 新 高 中 通 識 科 的 青 年 ， 以 及 與 5 名 專 家 、 學 者 進 行 訪 問 。 以 了 解 本 港 中 學 推 行 通 識 教 育 的 概 況 、 通 識 科 教 學 和 評 估 的 意 見 ， 從 而 就 促 進 通 識 教 育 的 發 展 ， 提 供 可 行 建 議 。

研 究 主 要 結 果

1. 高 中 通 識 教 育 科 的 價 值 普 遍 獲 受 訪 專 家 、 教 師 及 學 生 肯 定 。 高 中 通 識 科 的 設 立 有 其 重 要 意 義 ， 有 助 拓 寬 學 生 的 思 考 角 度 和 學 習 能 力 ， 配 合 知 識 型 社 會 的 需 要 。
2. 通 識 科 的 教 學 面 對 多 方 挑 戰 。 通 識 科 教 學 能 否 成 功 推 行 ， 教 師 角 色 起 關 鍵 影 響 。 受 訪 的 通 識 科 教 師 認 為 ， 工 作 量 、 課 程 範 圍 、 學 生 學 習 差 異 、 教 學 經 驗 參 差 ， 以 及 對 教 師 專 業 的 信 任 等 ， 均 為 主 要 挑 戰 。
3. 必 須 提 升 教 與 學 的 質 素 水 平 與 策 略 。 受 訪 教 師 對 通 識 科 教 學 模 式 的 評 價 較 受 訪 學 生 相 對 為 高 ； 要 通 識 科 成 功 落 實 並 取 得 良 好 效 果 ， 運 用 合 適 的 教 與 學 策 略 和 多 元 教 學 方 法 ， 不 可 或 缺 。
4. 「 獨 立 專 題 探 究 」 ( I E S ) 存 在 優 化 空 間 。 「 獨 立 專 題 探 究 」 的 原 意 是 讓 學 生 有 一 個 自 主 學 習 經 歷 ， 進 一 步 幫 助 他 們 整 合 所 學 知 識 ； 但 在 實 踐 上 卻 出 現 落 差 ， 應 加 以 改 善 。
5. 受 訪 教 師 與 學 生 對 通 識 科 的 評 核 方 式 意 見 不 一 。 其 中 對 中 學 文 憑 考 試 的 意 見 分 歧 顯 著 。
6. 簡 化 評 級 未 必 有 助 減 輕 學 生 壓 力 。 就 有 建 議 將 通 識 科 評 級 簡 化 為 及 格 與 不 及 格 ， 有 關 做 法 不 僅 對 學 科 和 教 師 顯 得 不 重 視 ， 亦 可 能 減 低 學 生 學 習 通 識 科 的 動 機 ， 影 響 通 識 科 的 長 遠 發 展 。

研 究 主 要 建 議

1. 成 立 「 通 識 教 育 資 源 中 心 」 ， 公 開 供 教 師 及 學 生 免 費 使 用 ， 讓 他 們 在 探 究 特 定 議 題 時 ， 能 獲 得 較 多 元 的 觀 點 。
2. 為 現 有 通 識 單 元 編 撰 「 知 識 概 念 基 礎 」 ， 助 學 生 打 好 學 習 通 識 的 基 礎 。
3. 為 通 識 科 教 師 特 設 專 業 培 訓 課 程 ， 提 升 教 師 跟 進 學 生 以 非 文 字 形 式 （ 例 如 紀 錄 片 製 作 ） 進 行 「 獨 立 專 題 探 究 」 的 能 力 ， 減 少 因 學 生 語 文 能 力 差 異 帶 來 的 學 習 困 難 。
4. 提 供 恆 常 資 助 。 建 議 向 每 所 受 政 府 資 助 的 中 學 ， 每 年 提 供 2 0 萬 港 元 津 貼 ， 供 學 校 聘 請 通 識 科 教 學 助 理 ， 協 助 編 寫 教 案 及 預 備 教 材 、 教 學 工 具 等 。
5. 檢 視 通 識 科 課 程 內 容 ， 貫 徹 該 科 著 重 多 元 討 論 和 跨 學 科 思 維 訓 練 的 特 質 ， 裝 備 學 生 能 力 ， 配 合 知 識 型 社 會 發 展 的 需 要 。
6. 建 立 學 生 意 見 收 集 平 台 ， 促 進 通 識 教 育 科 的 發 展 。

¹ 四個核心科目為中國語文、英國語文、數學和通識科。

²《通識教育科課程及評估指引(中四至中六)》，課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂，2015年更新，網址：http://334.edb.hkedcity.net/new/tc/curriculum.php

³ 立法會文件：《改革高中及高等教育學制─對未來的投資》，教育統籌局編訂，2004年。 網址：http://www.legco.gov.hk/yr04-05/chinese/panels/ed/papers/ed1029cb2-emb-c.pdf
香港01，《反對必修？通識科正好補新高中課程思考斷層》2016年5月20日。網址：https://www.hk01.com/反對必修？通識科正好補新高中課程思考斷層

⁴ 陳美齡，《文憑試扼殺學生發展空間和可能》，灼見名家，2017年5月10日。網址：http://www.master-insight.com/文憑試扼殺學生發展空間和可能

⁵ 香港考試及評核局。《核心科目 通識教育-校本評核教師手冊》。網址：http://www.hkeaa.edu.hk/tc/sba/sba_hkdse_core/dse_subject.html?3&2